《孔乙己》的课例给人一见倾心的感觉，是心怡的“心”，也是创新的“新”。在富有个性的文本解读中创新，在新颖独特的课堂设计中创新，在灵活扎实的语言品味中创新，在真诚迅捷的学情应变中创新，这样的课堂，教我如何不倾心？

　　最近电视剧很火，《东京梦华录》火爆荧屏，紧接着，《星汉灿烂》又俘获一大批小迷妹小迷弟，听着剧中人得名字，便觉得绝非凡品，凌不疑，顾千帆，程少商，文化味道十足。

　　董老师直截了当让学生读“孔乙己”这个名字，追问学生朗读感受，学生恍然发现，三个字全是三声，都是仄声字，随便读出了丝丝难过，别扭和学生初理解的风趣。是的，董老师自己沉浸书籍，她无时无刻不在培养学生的语感，素读，即使不对，也是宝贵的体验。

　　说到孔乙己，说到鲁迅，《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》便轻轻巧巧引入了课堂。教师宕开一笔，询问学生对鲁迅小说的了解，祥林嫂，那是首先被提出来的，这个可怜的女人，嫁了又嫁，还是沿袭使用第一个丈夫的名字；迅哥，那是学生喜爱的人物，教师适时告诉孩子文章中的主人公并不等同于作者本人，虽然有着很浓厚的作者的印记；还有闰土，那个让无数人为之心酸的小英雄，成年之后的生活状态让人唏嘘。

　　并不是先生最著名的作品，论影响力，它比不上名满天下的《阿Q正传》，论缠绵悱恻，它比不上回肠荡气的《伤逝》，论深入人心，《故乡》的多重意蕴更让学生念念不忘。

　　这个问题极具开放性，学生可以从无数个角度延展开去，生发升华，甚至连缀成文。

　　董老师给出了学习支架，这张PPT董氏特色分明，更像一张思维导图，学生根据它的指引，思路更加明确：

　　学生可以围绕这些角度中，速读文章，圈点勾画，然后任选喜欢的一种去思考讨论？教师在这个环节的的提示可圈可点：你觉得他的名字有特点吗？你觉得主人公孔乙己生命活动的时间有特殊的意味吗？主要的地点是在哪里？如果说孔乙己是边缘人你有证据吗？整个小说的氛围是怎样的？哪些细节最触动你的，最让你难忘的？通过谁的视角来写的？选一点或两点来读书，

　　这段提示显然大大点亮了学生的思维方式，他们也确实是按照教师的主导各有千秋来解读文章：

　　生1对时间很感兴趣找到了“中秋过后”“中秋之后”等不确定的表示时间的词语，师生繁密的对话中，学生读出了一种寒冷，一种凄凉顿生。同时也学到了读书的秘诀：注细节，大师笔下无闲笔，即使是时间的描述，方才这位同学所说的，一切都是模糊的，因为孔乙己在这个世界上的存在就是一个模糊的影子，他平凡，在这个世界上像影子一样的活过，走过，没人记得他，于是模糊的。这位男同学选择的是秋冬，表达的是那种凄凉，那份莫名的悲哀。一个人的生，无足轻重，一个人的死，也是如此的悄无声息。

　　生2对文中最具中国元素，最具中国符号的节日十分感兴趣，他找出端午、中秋、年关等词语，在这些中国人最大最喜庆的节日里，时间节点里，孔乙己悄无声息离开了人世间。学生悟出了以乐景写哀情的衬托手法。不动声色的时间里，将悲剧性写得彻底，写的刻骨铭心。

　　生3在老师穿针引线的疏浚下，留意到“孔乙己”这三个貌似无厘头的汉字。师生再次展开逐渐深入的对话。从阿Q谈起，去读出鲁迅先生貌似清浅的文笔下一字一句的苦心孤诣：描红簿上摘取了“上大人孔乙己”的轻慢，随随便便；

　　人们就认为孔乙己怪，觉得他总说一些别人听不懂的话，干脆你就叫“孔乙己”的莫名其妙；还有那隐于文字中的触手可感的悲剧收尾。

　　生5关注了名场面众人对孔乙己的奚落和嘲笑，此段有语言，有神态，有动作，当真是语言界的天花板，人物的心理世界摹写地非常到位。

　　更多的学生基本上把文中凡是可以分析出其中三味的全部寻找殆尽：老板轻轻拭去粉板上孔乙己的名字，多么惨烈；“偷”与“窃”的争论令人心碎；掌柜也不再问，“仍然慢慢”的算他的账你会读出人世间彻骨的冰凉。

　　生6关注众人对孔乙己最终的结局的态度：漠不关心。大家慢慢读出好的文学作品中真正的惊心动魄是静水无声，是此时无声胜有声的。

　　上一个环节中，学生不知不觉中把课文反复咂摸了很多遍，熟悉了文本之后，才能有更深入、更规范化的思考。

　　优秀好小说，都是通过细节架构来塑造鲜明的人物形象，小说叙事的三要素任何时候都是小说教学的重点和关注点：时间、人物、环境。

　　师生一起研读了时间流年，山穷水复。研读了地点，那个古来富庶却民众并不开化的绍兴鲁镇上的咸亨酒店。还有那个站着喝酒而穿长衫的唯一的人--孔乙己。还有那个与孔乙己如影随形的环境，无时不在的嘲笑和轻视。

　　这段对话的引子出自《红楼梦》中各色人物的迥异死亡，林黛玉的死那是焚稿断痴情，秦可卿的死那是荣宠之极，晴雯的死那是无限的痛心和遗憾，自然引出学生情不自禁找出对孔乙己那段死亡的经典演绎。

　　一句简单的“大约孔乙己的确死了”明显凸显着矛盾和含糊，这些人对孔乙己的死的态度，如此冷淡；他是用手走的，读出的是心如死灰血泪斑斑；“大约的确”“欠十九个钱”，孔乙己的生命还不值这十九个钱！

　　其实这个时候就是读小说最入味的时候，老辣，同情，不动声色的讨伐，全在里面了，不，这还不够，董老师的课堂里，永远是峰回路转，柳暗花明，真不晓得，《野草》居然可以和《孔乙己》进行语言表达的比较。

　　今天回看实录，到这里时，对师父的景仰更添一层，作者根据不同的情感抒发的需要选择不同风格的语言，这种功力才是炉火纯青，臻至化境呢。

　　《野草》“于浩歌狂热之际中寒，于天上看见深渊，于一切眼中看见无所有，于无所希望中得救……“当我沉默的时候，我感到充实；我将开口，同时感到空虚。” 我们呢，完全可以读出诗意的鲁迅，文采飞扬，表达感情非常直接，感情非常的热烈。

　　但是，《孔乙己》就非常的理性，非常的客观。就像一位外科大夫一样，冷静地解剖，所有的感情都藏起来了，其实感情都是地火。虽然热烈，虽然翻滚，却不动声色。小说和散文是不一样的，《野火》这是直抒胸臆，这是文采飞扬，《孔乙己》低调朴素，但亦是滚烫的感情。

　　师生读书读到最后，殊途同归，回到最初的问题：鲁迅先生最喜欢的小说是《孔乙己》的原因是什么。

　　这三条都比较简单，但是，你可曾知道，董老师她把阅读的方法留在了成都，她和同学们一起读小说，说故事，谈鲁迅，把《孔乙己》中的每一个文字都刻在了学生心上，把先生小说的笔法一一解释给你听，她听你对文章的见解，你浅，她带着你向纵深处挖掘。你偏，她及时拉你回头。

　　她把名家的技法掰开了，揉碎了，选取千百种文本带你比较鉴别，最终认定这一个真的很好。

　　她对文字的敏感和挚爱总能感染你，天，原来你是这样的孔乙己和鲁迅，你是这样的小伙计和掌柜的。

　　她最动人的还体现在那个结尾，文学的最高境界是对生活的提纯和致敬，没有哪一个作家没有政治倾向和立场，但对美好人性的珍视和热爱，始终是一流作家和一流教师的不懈追求。

　　成都不是先生的故土，这里有的是巴金的寒夜和故园，郭沫若的激情和梦想，艾芜的传奇和现实，但我们分明从课堂中在成都林立的茶馆里，也立起了一个经典的孔乙己。

　　董老师的结束语一向漂亮，再来重温老师对大家的提示和教诲吧：同学们，《孔乙己》是鲁迅众多小说中的一篇小说，一篇小说的精彩之处，不是我们一天一节课所能承载的，很多时候需要我们用一生去欣赏理解。鲁迅先生永远写的两个母题，一是忘记，我们这个民族太容易忘记了。读《孔乙己》，主人公悲剧命运很快被人忘记了，留在世界上最后的痕迹居然是那写在枌板的欠着十九个钱。鲁迅先生这一生永远不能忘记。他一再书写的就是弱者群体，永远关注着弱者们，他们的爱，他们的恨，他们的悲凉命运，所以这就是一个伟大的作家的视角，他教会我们如何去看社会，看人生，看自己。读这篇小说，如果有一天你在孔乙己读到了自己，如果你有一天在咸亨酒店的小伙计，还有那些酒客们的身上读到了自己，那就会懂得。让我们一生去读鲁迅，去读民族的灵魂。

　　刘冬英，郑州市管城回族区外国语学校语文教师，走入“诗意语文”大家庭，匆匆四年已过，读书写字品文，幸福着诗意语文的幸福，快乐着诗意语文的快乐，收获着诗意语文的收获，追随着诗意语文的追随，人生又有了崭新的航向，愿在诗意语文的指引下，拓宽生命的宽度！